我們都是從學生時代走過來的，“老師在講臺上講，學生坐在下面聽”儼然已經成為我們腦海中課堂的模樣，在無數個這樣的課堂中，你是否打過瞌睡？你是否有開過小差？然而今天在犀靈工業機器人培訓中心的課堂上，同學們都精神抖擻，興高采烈地和老師和同學交流討論，課堂氛圍十分活躍。
（學員上臺分析，老師加以點評）
正在上課的是第八期的學員，經過了一個多月的學習，他們已經完成了電氣設備、工業機器人應用，生產設備操作等相關知識的學習。今天這節課，主要教學任務是檢驗學生對電氣繪圖掌握情況。周老師不想采用傳統的考試方式，針對技術性的課程，他決定采用一種開放式的考試形式：現場給學生們出考題，讓學生上臺畫圖講解并及時給與評價和糾正。
（學員上臺畫圖）
在工業機器人培訓課堂上，周老師首先和學員們一起回顧電氣繪圖模塊所要掌握的知識點，隨后讓一位學生上臺畫出控制量輸入輸出電路圖，并向同學們講解展示，同學們若有問題再對他進行提問。如果這個同學通過了老師的考核，那么他就點名另外一位同學上來做題，如此循環。其中也不乏有學員畫錯電路圖的，但是老師和同學們都及時得給他相關提示，幫助他理解。周老師說：“部分學生對于EPLAN繪圖原理邏輯還不大熟練，我的目的是想通過這種方法讓他們認識到自己還有哪些學得不好，并及時地給他們講解，把基礎打扎實。”
（學員課后一起討論）
周老師的這種上課方式充分調動了學員的積極性，讓他們共同參與到課堂教學中，同學們通過自己上臺演練一遍，其中的關系邏輯也就疏通了，而且還能夠加深印象。其中的王文虎同學一共3次被同學點名上去解題，他說：“第一次上去之前得先喝口水深呼吸，一站上講臺總會有點緊張的，但是到了第二次第三次就很自在了，和同學們一起討論，老師還表揚我有進步了呢。”
傳統填鴨式教學方式側重單方向的知識輸送，而隨著社會的發展，開放式課堂越來越被老師們倡導，從單方向的知識灌輸轉變為雙向甚至多向的交流互動，這樣能夠充分調動學生們的學習興趣，有效活躍課堂氛圍，引導和激發學生積極參與到課堂教學中來。周老師表示：“我們的授課方式并不是一成不變的，在給同學們上新知識點的時候，主要還是以老師講解為主；而像復習、考察掌握情況這些課堂上，就采用這種開始方式的課堂討論；到了實操課程，那學生們就是主角了，老師在旁邊給他們充當配角，必要時給予他們指導。”